高職院校思政課“大班授課小班研討”教學(xué)模式研究與實踐教學(xué)成果總結(jié)報告

一、成果背景及意義

堅持立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有報國之志、既能使自己人生出彩又能更好地實現(xiàn)社會價值的時代新人，是新時代賦予高職院校思政課的重要使命。

2019 年 3 月 18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！?021 年全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”的論斷，為新時代思政課改革創(chuàng)新明確了要求、指明了方向。

然而，現(xiàn)階段高職院校普遍存在著思政課思想性不高、理論性不夠、親和力不足、針對性不強，實效性差；思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)且缺少行之有效的模式；體制機制陳舊，合力育人不到位等問題。

針對上述問題，漯河食品職業(yè)學(xué)院以黨和國家的政策為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律開展研究和實踐探索， 2017 年形成思政課“大班授課小班研討”教學(xué)模式，2018 年《高職院校思政課“大班授課小班研討”教學(xué)模式研究與實踐》被立為校級教育教學(xué)研究改革重點項目，2019 年 4 月，該課題被立項為河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目。經(jīng)過近三年的研究與實踐，先后獲得河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目、河南省高校哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究重大項目、河南省教育綜合改革重點項目等省廳級課題14 項，在此基礎(chǔ)上形成了“高職院校思政課‘大班授課小班研討’ 教學(xué)模式研究與實踐”教學(xué)成果。

近三年來，我校思政課教學(xué)改革始終以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為目標,符合習(xí)近平總書記提出的“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”和“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”的要求，充分體現(xiàn)了新時代賦予高職院校思政課的重要使命，落實了立德樹人根本任務(wù)。

本成果在河南省高職院校思政課教學(xué)中首次使用“大班授課小班研討”教學(xué)模式，并首次提出了“思醒踐心”思想政治教育理念，拓寬了思政育人的路徑，提高了思政課的教學(xué)水平和質(zhì)量，對職業(yè)院校思政課教學(xué)改革起到了重大示范作用，在全省產(chǎn)生重大影響。

二、成果內(nèi)容

“大班授課小班研討”教學(xué)模式以“思醒踐心”理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有報國之志、既能使自己人生出彩又能更好地實現(xiàn)社會價值的時代新人為目標，以思政課教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，以“一體兩翼三基地”為支撐，以體制機制創(chuàng)新為保障，助力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）以“思醒踐心”教育理念為指導(dǎo)，奠定“大班授課小班研 討”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“思醒踐心”理念既遵循馬克思主義認識論中“實踐、認識、再實踐、再認識”的辯證發(fā)展過程理論，也遵循了馬克思主義實踐論中“實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力”的理論，還滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“篤行致遠”思想，把認識與實踐關(guān)系提升到更高的層次，提出“踐心”的目標?！靶摹笔侨说闹c行融合的至高境界； “踐”是通往“心”的重要途徑，既意味著思政課教師要積極創(chuàng)造主客觀條件，更強調(diào)學(xué)生要努力自為，最終才能到達外化于行，內(nèi)化于心的培養(yǎng)目標。

“思醒踐心”要求思政課教師引領(lǐng)學(xué)生要達到理論認同、實踐認

同、價值認同三方面統(tǒng)一，在知行并進中有所思、有所醒以至入心， 不斷提高分析問題和解決問題的能力，進一步夯實學(xué)生的愛國之情、強國之志、報國之行。

（二）以“大班授課”和“小班研討”教學(xué)模式為核心，強化高

職院校思政課主渠道作用。

1.拓展高職院校思政課教學(xué)新思路，提出“思醒踐心”教育理念。

本成果團隊貫徹“行有所思、思有所感、感有所行”的教學(xué)思路， 從行→思→感→行→……，注重學(xué)生理論認知和實踐探究相結(jié)合，成為“思醒踐心”教育理念的雛形，構(gòu)建“大班授課小班研討”模式的起點。

2.“大班授課”+“小班研討”，革新高職學(xué)院思政課教學(xué)模式。在“思醒踐心”教育理念的指導(dǎo)下，依托實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)基

地和“云”基地，實施大班專題授課和小班現(xiàn)場研討。第一階段通過線上平臺收集學(xué)生困惑的問題、無解的問題、質(zhì)疑的問題；第二階段進行大班授課，堅持以問題為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生的困惑點，將教材上直接敘事轉(zhuǎn)化為問題敘事，重組教學(xué)內(nèi)容，凝練成專題。重在“集中灌輸”，強調(diào)理論性、統(tǒng)一性和主導(dǎo)性，用理論剖析逐個擊破問題，通過層層剝筍的講解回應(yīng)學(xué)生的困惑；第三階段開展小班現(xiàn)場研討，主要是針對大班授課中遇到的難點、困惑點進行，重在“具體啟發(fā)”，強調(diào)實踐性、多樣性和主體性，由思政課教師、輔導(dǎo)員和心理健康教師擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)教師，深化課堂內(nèi)容；第四階段布置課后任務(wù)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容。充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，改變了教學(xué)模式。

3.解疑不論時間，釋惑不論空間

“只要贏得互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年”，我校搭建了以班級為單位的“心遇·心語”網(wǎng)絡(luò)平臺，運用微信、QQ、微博等媒介為學(xué)生答疑解惑，開展“思政之鹽面對面”專項活動，極大提高了思政課的親和力。

（三）整合資源，形成符合職業(yè)院校特性的“一體兩翼三基地” 教育合力，為“大班授課小班研討”教學(xué)模式提供支撐。

1.“大思政課”引領(lǐng)

“一體”即以“大思政課”為主體。思政課是國家課程，承載著國家使命。思政課教師在備課和教學(xué)中把握“大使命”“大格局”“大目標”，改進教學(xué)方法，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)思政育人。

2.“兩翼”齊飛助力

“左翼”即心理健康教育，完善大學(xué)生心理健康“345”教育模式，形成學(xué)工部心理健康中心、系部、班級三級管理體制，心理健康中心、系部、班級、寢室四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，心理健康中心、系部、班級、宿舍、學(xué)生五級預(yù)警機制，實現(xiàn)心理教育與思政課協(xié)同育人。

“右翼”即課程思政，思政課教師與各系部專業(yè)課教師對接，共

同挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨史的內(nèi)容，通過專業(yè)技能提升和思想價值引領(lǐng)相結(jié)合的

方式，發(fā)揮專業(yè)課的思政教育作用，使隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一， 形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人。

3.“三基地”資源互補

實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)基地是“小班研討”的重要依托，是“行走的”思政課堂，思政部和相關(guān)職能處室、各系部深度融合，共建共用?！霸啤被爻浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和虛擬仿真技術(shù)，實現(xiàn)基地教學(xué)資源的空間轉(zhuǎn)換，提升思政課的吸引力和影響力，實現(xiàn)實踐課與理論課協(xié)同育人。

（四）創(chuàng)新高職院校思政課“教學(xué)做導(dǎo)”體制機制，為“大班授

課小班研討”教學(xué)模式提供保障

打破學(xué)校各部門各自為政的困境，建立“教學(xué)做導(dǎo)”“四位一體”的新體制。學(xué)校成立“一站化服務(wù)大廳”，融合教務(wù)、學(xué)工、財務(wù)、團委、招生等多個職能部門協(xié)助思政課教學(xué)，形成多元主體參與機制； 專業(yè)課教師、心理健康教師和思政課教師擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任，參與學(xué)生管理工作，共同挖掘思政元素，構(gòu)建思政教育、心靈教育和專業(yè)教育融合育人機制；將學(xué)生大班的表現(xiàn)、小班的表現(xiàn)、日常生活的表現(xiàn)、社會服務(wù)的表現(xiàn)等納入期末考核，實現(xiàn)大班和小班相結(jié)合的全程閉環(huán)考核機制；規(guī)范考核評比制度，強化監(jiān)督，表彰優(yōu)秀的思政課教師和學(xué)生，確立激勵約束機制，保障“大班授課小班研討”教學(xué)模式落到實處。

三、成果實施過程

自 2018 年校級立項后，思政課“大班授課小班研討”教學(xué)模式在我校各系部正式實施，該模式由四個階段組成。

（一）總體思路

一般來說，大班授課由兩個行政班組成，人數(shù)不超過 120 人；小

班研討人數(shù)為 15-20 人。從充分發(fā)掘“大班授課”和“小班研討”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的思想政治教育功能角度出發(fā)，把線上教學(xué)平臺、教材、“三基地”、學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題等進行梳理，將大班授課的內(nèi)容設(shè)置成專題。結(jié)合專題，設(shè)置小班研討。通過課前自主學(xué)習(xí)、大班專題授課、小班現(xiàn)場研討、課后鞏固等環(huán)節(jié)，進一步夯實學(xué)生的理論知識和實踐能力，提升思政課的實效性，實現(xiàn)理論武裝的教育目標。

（二）循序推進四個階段

第一階段：精心安排，課前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)。提前一周請學(xué)生利用愛課程、優(yōu)學(xué)院、超星爾雅等學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識。教師通過線上平臺收集學(xué)生困惑的問題、誤解的問題、質(zhì)疑的問題，圍繞學(xué)生的問題，教研室和專業(yè)課教師集體備課，共同探討設(shè)置專題教學(xué)。根據(jù)大班授課時學(xué)生的專業(yè)和人數(shù)劃分成 15-20 人的若干小班，配置小班研討的教師，制定小班研討的活動方案，如時間、地點、交通工具、聯(lián)絡(luò)人等。

第二階段：大班專題授課，落實本節(jié)課重難點，實現(xiàn)教材體系向

知識體系的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)注意要堅持問題導(dǎo)向，切忌完全從教材出發(fā)，

緊扣在第一階段收集到的學(xué)生的問題，以專題教學(xué)形式為主，用理論剖析逐個擊破，通過層層剝筍的講解回應(yīng)學(xué)生的困惑。在傳授知識的基礎(chǔ)上突出價值觀塑造的重要地位，厘清常見誤解，實現(xiàn)大班授課的價值輸出功能。

第三階段：小班現(xiàn)場研討，深化本章節(jié)重難點，實現(xiàn)知識體系向

信仰體系的轉(zhuǎn)化。大班結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)活動方案提前查閱相關(guān)資料，

大班授課和小班研討的間隔時間不超過一周，小班研討地點依托“三基地”開展，由基地教師講解活動內(nèi)容，負責(zé)小班研討的教師組織學(xué)生就地開展主題討論，當時當?shù)貫閷W(xué)生答疑解惑，對不正確的觀點進行糾正，對偏激的觀點進行全面分析和引導(dǎo)。

第四階段：布置課后作業(yè)，鞏固本課內(nèi)容，做好教學(xué)反思。作業(yè)

形式多樣化，線上+線下作業(yè)、書面+視頻作業(yè)結(jié)合。課題組作業(yè)以小班研討為單位，制作微視頻。最后，教師針對本次大班授課和小班研討做好教學(xué)反思，分析學(xué)生的表現(xiàn)，評估是否達到教學(xué)目標，在今后還應(yīng)做何調(diào)整和改進。

本模式以 2018 級為試點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，取得了良好的教學(xué)效果，有效提升了我校的思政課的教學(xué)質(zhì)量，2019 級、2020 級、2021 級正在實施過程中。

四、成果創(chuàng)新

（一）提出了“思醒踐心”新理念，創(chuàng)新了高職院校思政課“大班授課小班研討”教學(xué)模式。

“思醒踐心”理念在馬克思主義認識論、實踐論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以“踐心”為中心樞紐和強大動能，最終達到理論認同、實踐認同、價值認同三方面統(tǒng)一。它具有螺旋式上升的特點。通過課前思考→大班醒悟→小班踐行→課后深化達到入“初心”的目標（即萌芽階段）。學(xué)生根據(jù)自己的不同理解，把沒能解決的的疑問留在第二階段（即成長階段）的“思醒踐心”中，依次循環(huán)、不斷提高理論認知，直至真正達到最后階段（即入心階段），實現(xiàn)思政育人的目標。

（二）結(jié)合職業(yè)院校特性，構(gòu)建了“一體兩翼三基地”三大模塊，

重構(gòu)了針對高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容體系。

“大班授課小班研討”教學(xué)模式并非單純的完成教材的講授，而是整合多種教學(xué)資源，對教材的內(nèi)容體系進行了重構(gòu)，構(gòu)建了“大思政課”引領(lǐng)，課程思政與心理健康教育兩翼齊飛，實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)基地、‘云’基地有效補給三大模塊。堅持“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，充分發(fā)揮“大思政課”引領(lǐng)作用。挖掘?qū)I(yè)課程和公共課程的思政元素，發(fā)揮全課程育人的主渠道作用。多渠道多維度開展心理健康教育，培育學(xué)生心靈種子健康的土壤，加強心理教育的幫扶作用。以“三基地”為支撐，突出踐行的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

(三)打破了高職院校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)顧此失彼的尷尬局面。

“大班授課小班研討”教學(xué)模式彰顯職業(yè)教育特性，創(chuàng)新思政課全員、全過程、全方位的理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)同進行的教學(xué)方式。通過“大班授課”和“小班研討”使理論教學(xué)與實踐教學(xué)同時空進行， 通過內(nèi)化理論和外化實踐的結(jié)合打通“最后一公里”，打破了高職院校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)顧此失彼的尷尬局面，是職業(yè)院校思政課的創(chuàng)新應(yīng)用。

五、推廣與應(yīng)用

（一）應(yīng)用效果

1.思政課成為最受歡迎的課程，學(xué)生的思想政治素質(zhì)明顯提升。成果實施以來，我校共有 5 名學(xué)生最喜愛的教師，2 名為思政課教師；

九萬余人次參加了各種形式的服務(wù)學(xué)習(xí)活動；八千余名師生參加了“三下鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興”等社會實踐活動；疫情防控期間，四百余名學(xué)生奔赴抗疫一線，陳浩同學(xué)榮獲“抗疫英雄”和“新時代河南向上向善好青年”榮譽稱號，王林威同學(xué)榮獲“河南省優(yōu)秀共青團員”；我院榮獲河南省大中專院?！盁o償獻血工作先進集體”和河南省五四紅旗團委；學(xué)生的社會責(zé)任感、志愿服務(wù)意識、團隊精神明顯提升， 學(xué)生的吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻意識得到用人單位高度認可，甄孝通被授予“上海市五一勞動獎?wù)隆薄跋冗M生產(chǎn)（工作）者”，孔敬敬被評為“雙匯集團優(yōu)秀員工”。用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度保持在91.23 以上。

2.我校獲評“河南省高校思政課教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀組織獎”，

為提升高職院校思政課教學(xué)水平提供了可借鑒的經(jīng)驗。我校在河南省民辦職業(yè)院校唯一獲此殊榮，同時獲得河南省職業(yè)院校師德師風(fēng)演講競賽優(yōu)秀組織獎和河南省第九屆大學(xué)生中國特色社會主義民族宗教 理論知識競賽優(yōu)秀組織獎，均系河南省民辦高職院校唯一獲得者。團隊成員分別獲得首屆全國思想政治理論課教學(xué)展示一等獎和二等獎， “河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“河南省高校思想政治理論課教學(xué)標兵”“河南省優(yōu)秀教師”“河南省文明教師”“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進個人”“思政課名師工作室”“全省高校思想政治工作優(yōu)秀品牌”“等省級以上榮譽 29 項，獲批“國家精品在線開放課程”，獲得省級教學(xué)項目 7 項，省級科研項目 6 項，發(fā)表論文 16 篇，其中北大核心 5 篇，中國教育報 1 篇。

（二）成果推廣

1.省內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用

本成果多次在高職院校思想政治教育交流會議上作為典型成果交流，得到廣泛推廣，團隊的科研成果在省內(nèi)高職院校領(lǐng)先，16 所省內(nèi)外院校來我校學(xué)習(xí)成果建設(shè)經(jīng)驗，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等 9 所院校采用本成果模式，成效顯著，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

2.國家主流媒體推廣

本成果媒體高度關(guān)注，《中國教育報》《中國食品報》《漯河日報》光明網(wǎng)、人民論壇網(wǎng)、中國食品報網(wǎng)、食安發(fā)布等媒體先后對本成果宣傳推廣，輻射作用明顯，在全省產(chǎn)生重大影響，具有示范作用和應(yīng)用推廣價值。